六年级语文桥教案优质6篇

我们可以通过教案的反思部分不断改进教学，教案的编写可以促使我们深入思考课程的核心内容，下面是九九范本网小编为您分享的六年级语文桥教案优质6篇，感谢您的参阅。

六年级语文桥教案优质6篇

六年级语文桥教案篇1

1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

通过品读，理解古诗的意思。

教学难点：

体会诗人的情感和诗句的语言美。

教学准备：

古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

教学过程：

一、创设情境。

1, 提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）六月二十七日望湖楼醉书苏轼3, 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问（知道"六月二十七日"是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。） 4, 解疑:“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5, 介绍作者背景苏轼(1037-1101)，北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵，弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为"三苏"。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

3、默读本诗，给古诗划节奏。

黑云 / 翻墨 / 未遮山 , 白雨 / 跳珠 / 乱入船 . 卷地风来 / 忽 / 吹散 , 望湖楼下 / 水 / 如天 .

4、解释诗中词语。

5、教师范读，强调注意停顿。

6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、精读课文，理解诗意。 1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨)哪里的雨？(西湖的雨） 2、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？(2)你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……） (3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，。

6、学习第二句 (1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？(2)跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？ (5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

（6）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学

（2)提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？(忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

（3）让学生说说三、四句诗的诗意。

卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。四、感受诗意境美：（品诗） ①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程） ②这场雨下得怎么样？（快且大） ③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天） ④你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点） ⑤一起朗读，读出诗的美！

这里可加唱诗歌。五、背诵古诗

老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》六、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）七、板书设计

六月二十七日望湖楼醉书

(宋)苏轼

黑云墨水

白雨跳珠

大风忽吹散去得快

湖水水如天奇（景象）

上面内容就是一秘为您整理出来的8篇《部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是一秘的价值所在。

六年级语文桥教案篇2

教学目标：

1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。

2、品味课文形象而富有表现力的语言。

3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。

教学重点：

体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

教学难点：

品味富有表现力、含义深刻的字句。

教学过程：

一、提问导入

1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙”

2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？

3、为什么要加固东、西墙？自由散读

加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。

此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。

二、研读课文

1、“我们”分别采取了哪些措施？

2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？小组讨论、交流。

方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰—草帘子—种草—种爬山虎。

介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。

三、深入探究

1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？

2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。

3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。

例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。

“西墙”是“我”贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。

四、布置作业

草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。

五、思路点拨

1、以朗读促思考。

朗读课文中你认为写得的语段你认为应该怎样读，为什么要这样读（整体把握作品基调、人物的思想感情）哪些字句、语段特别耐读，为什么（引导学生阅读重点段落，品味字词句的深刻内涵）整体把握课文的思想内容。

2、圈画字词，品读感悟。

分别圈画文中描写风雨、西墙的词语这些描写的作用分别是什么重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语从这些变化中你感悟到了什么体会作品的主题。

说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

六、练习

1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。

2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。

3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。

六年级语文桥教案篇3

教学目标：

1、有感情朗读并学会背诵

2、读准生字，着重教“随”“润”的写法。

3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思，体会作者的因“好”雨而来的喜悦之情。

教学过程：

一、谈话导入，读准古诗，读出诗之“韵味”。

1、小朋友，这些天一直在下雨。可你注意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?

2、在作家朱自清的笔下，春雨是什么样的呢? (出示句子范读后交流)(细柔美)

3、提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大)

4、小结：所以人们喜欢春雨，都盼望着下春雨。

5、在一千多年以前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。他也在盼望着下春雨呢!一个夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是，就写下了这样一首诗：(出示古诗，生字注上拼音)(指名读、正音)

6、读诗，不仅要读准确，还要读出古诗的味道。(指名读)

7、合作读：我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

8、现在，我们调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。(合作读)

9、我读题目和作者，你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读)

二、理解古诗大意

1、大诗人杜甫终于盼来了这场春雨。那他究竟写了什么呢?再读读，你能读懂吗?(自读古诗)

2、你读懂了哪句话的意思呢?(学生自由说)

3、我们可以凭着感觉来理解，其实，理解诗的意思有一个好办法呢!先要弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说，第一句理解：时节，季节;当，正当;乃，就;发生。把每个字义连起来，谁再来说说这句话的意思?(说出句子的大概意思即可)

4、你能用这种办法来说说第二句的意思吗?自己说说看。 (随，伴随;潜，悄悄地;润物，滋润万物。)指名说。

5、两句连起来，你还能说得这么好吗?指名说。

三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

1、在大诗人眼里，这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨)

2、那这春雨究竟“好”在哪里呢?读诗后交流。知时节;

★(知道季节)它知道春天的时候——(庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水，它就下起来了。)板书：知时节在这种时刻，正好就下雨了，真是一场及时雨。

★谁来夸夸它?(指名读齐读)

★那此刻诗人高兴吗?高兴什么啊?过渡：诗人为春雨的及时感到高兴喜悦。我们一起高兴地来读读：齐读第一句。细无声;

★(细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(交流相机小结)

★你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读：润物细无声)潜入夜;

★它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打扰人们的工作，带来不方便)多为别人着想啊。

★女同学一起来谢谢它。

★此刻诗人高兴吗?高兴什么呢?(为春雨的无私、不求回报而高兴。)

3、诗人的高兴都藏在诗里了，他不告诉我们，让我们自己在他的诗去找去读。所以，知道吗，这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗

★不光要读出来，还要用心去记哦。齐背。

四、拓展下半首古诗，学唱古诗。

1、其实，这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”

2、学到这儿，想唱一唱吗?播放录音，学唱。

六年级语文桥教案篇4

教学目标

1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”;理解“忐忑不安”。

2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重难点

1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。

教学过程

第一课时

一、揭题导入、检查预习、指导写字

1、谈话导入：今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，(板书课题)“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。

2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？(在课题上加？)让我们走进《穷人》来感受一下吧！

3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？

4、师范写，生练写，师生评议。(展示学生写的字)

5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？

6、出示 “抱怨、寡妇、熬”(纠正读音)

“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。生再读)

“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”(发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。生再读)

7、生齐读。

二、整体感知，粗知大意

1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？

2、指名说。(生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。经过是什么？桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，结果呢？渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。

3、你能完整的说一遍吗？(指名说)

4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情发展的顺序来总结课文是不是更简单？

三、品读课文、体会桑娜忐忑不安的心理活动。

1、切入课文，同学们，通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？

2、生说，对渔夫和桑娜……

(我对妻子桑娜印象深刻，因为她虽然心里很矛盾，但还是抱回了邻居的孩子。)

第二课时

一、多角度理解“忐忑不安”

1、我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——

2、忐忑不安的。(板书：忐忑不安)

3、指名读9——11自然段，其他同学边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

4、生说，(他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？……)

5、如果按照先后顺序应该是—(学生交流)

出示：

(1)自己的五个孩子已经够他受的了。

(2)为什么把他们抱过来啊？

(3)如今叫我怎么对他说呢？

(4)他会说什么呢？

6、为什么课文不按这样的顺序来写呢？

7、指名说，因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她……

8、这就是“忐忑不安”的意思。

9、这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

10、指名有感情读“忐忑不安”。

11、请你再默读9——11自然段，你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?并用不同标记画出来？

12、指名说(桑娜脸色苍白……是他来了，不，没有人。桑娜沉思着，久久地坐在床前……)

13、从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

14、还能从哪些地方看出“忐忑不安”的心情？(预设：仔细看文中的标点)

15、省略号。为什么？(因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声……)

16、这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

17、说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

18、但坚定中又有那么多的忐忑不安。让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

1、出示：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

2、课文第二自然段。

3、“受”的意思是？(够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。)

4、从这句话中你读懂了什么？(担心他养不活我们了。生活更加艰难了。虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱……)

5、谁来读出桑娜忐忑不安中的贫困？(指导有感情朗读)

6、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着……(救了两条孤儿的性命……)

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着……(家里还能勉强度日。将会冻死。桑娜会心理不安，桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛……)

7、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

出示：宁可( )，也要( )。(引导学生说话)

8、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

9、善良、互相帮助的习惯、一个做母亲的责任。

10、这源自一种善良、母爱、良心。

11、我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。(师生合作配乐朗读)

三、解读丈夫心理想法

1、抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？请你把它划出来。(一个学生读)

2、这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？(熬)

3、能给“熬”换个词吗？(挺——坚持——挨——撑)

4、你从“熬”中读懂了什么？(善良和伟大。渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。)

5、将来将更苦，他想到了吗？

6、但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？(渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！)

7、其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。(学生写渔夫心理想法，配乐朗读评议)

8、这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……(齐读描写渔夫的句子)

9、这就是将善良深深印近灵魂的桑娜和渔夫

四、首尾呼应，点题提升

1、这篇课文的题目是，一起告诉我—穷人。

2、而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。)

3、穷人不穷，一起读课题“穷人”。

4、这节课我们通过人物的心理描写和标点的巧妙运用，感受到了桑娜和渔夫善良的品质。

5、(课件出示)课下再读一读《伏尔加河上的纤夫》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等描写穷人的文章。

上面内容就是一秘为您整理出来的3篇《六年级上册语文《穷人》创新教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。

六年级语文桥教案篇5

一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。

看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……

看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……

看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……

看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……

看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

[表达提示]

1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。

2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。

[交流评改]

1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。

2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。

我的小狗朋友

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。

它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西

服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。

点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！

点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。

我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……

这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！

点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……

总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。

表达创编故事

教学目标：

1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

2.想象合理，读起来让人信服。

3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。

教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。

教学过程：

一、激趣导入

1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？

2.板书课题：创编故事

3.你对这个题目是怎样理解的？

二、明确表达内容

（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

1.斧头森林农夫洪水

2.天空白云小鸟风筝

3.老虎河水小羊猎人

4.大海陆地帆船狂风

5.铅笔橡皮格尺小??

（二）表达提示

1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。

2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

三、展开想象独立创编故事。

四、交流评改

1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。

2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。

五、例文赏析，说一说自己的收获

六．落笔成文，把创编的故事写下来

七、按照要求修改自己的习作

范文:农夫与魔法森林

在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。

“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的.想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头??

日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。

表达回忆那一刻

教学目标：

1.练习说明一种事物。

2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。

3.热爱身边的事物，感受身边的美好。

教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。

教学难点：同上。

教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。

教学过程：

一、设计理念

写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。

二、思路：

1.明确要求

教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。

2.开启思路。

首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。

写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。

写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。

写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。

最后要考虑如何组织材料。教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。

3.回顾写法。

习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。

4.习作评改。

选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。

进一步修改习作，直到满意为止。

范文：抹不去的记忆

那是三年前暑假的一个下午??

太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。

六年级语文桥教案篇6

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。