在写好方案之后，我们需要检查它是否符合实际，能否确保它的实施，有了方案的加持，活动的开展就会变得更有意义，九九范本网小编今天就为您带来了教学方案的模板精选6篇，相信一定会对你有所帮助。
教学方案的模板篇1
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重难点:
生字理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
教学过程：
一.导入新课
1.谈话：你了解圣诞节吗?同学们还记得圣诞节是怎么过的吗?请同学来分享经历。
2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，板书并齐读课题：“给予树”。
3.理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?想知道这篇文章发生了一件什么事?
二.初读课文，整体感知
1.请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。
a.出示课文生字，读一读，并组词。(教师用黑板出示指导朗读。)
b.现在已经学完生字了，请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事?(课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。)
二、指导写字。
1.启发学生运用不同的方法记住字形。
重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。
2.师范写“矛、卡、仁”。
2.品读金吉娅的话。
(1)默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么?
(2)指导朗读金吉娅说的话。
(3)引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?
(4)再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。
3.再次看图，你想对金吉娅说些什么?
4.师小结。
把课文分为哪几个部分?三个部分，12,34,5.品悟最后一段话。
1、齐读课文最后一段话。
2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。
3.课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4.学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么?
5.引导学生理解“善良”、“仁爱”。
(这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：)
善良──心地纯洁。
仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。
6.引导学生理解“如愿以偿”。
如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：
小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?
7.引导学生理解整句话。
教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢?
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
8.全班齐读最后一段。
四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情
课件出示：母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下。
(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气?
(2)听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化?
(3)教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。
最后布置作业布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教学方案的模板篇2
学习目标：
1、自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。
2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。
3、在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。
一、引入
你去国自选商场吗?说说自己的感受?
学生漫谈。
二、学习课文
1、出示课题
2、自由朗读：
(1)读准带拼音的字，读通句子
(2)想想自己读懂什么?怎样把自己读懂的说给同学听?
3、学生自学
4、小组交流
5、集体交流：把自己读懂的用一、两句话说给同学听，再要求老师把最重要的词板书下来。
自选商场和别的商店有什么不同?
第二、三段怎样围绕总起句写具体?
6、第二段
(1)货柜敞开，自由挑选
提供塑料框盛放物品
只见顾客不见售货员
自己看说明，了解商品
7、在阅读的同时，肯定会产生一些需要老师同学帮助的地方
再读课文，边读边做上记号
提出问题，集体交流、帮忙。(向好伙伴、老师请教)
三、指导造句
1、………又……(两件事一般是接着发生)
2、假如……
四、总结
这节课有什么收获?
教学方案的模板篇3
活动目标
1、了解情绪、情感变化，能运用绘画的方式表现自己的心情。
2、会运用恰当的方式帮助和安慰别人，表达自己的爱心。
活动准备
1、趣味练习：各种面部表情
2、彩色笔，画心情的纸：生气时的大脑内部
活动过程
1、让幼儿观察表情图
鼓励幼儿大胆讲述，教师倾听幼儿的想法与感受。
采取相应的教育措施，帮助幼儿摆脱不良情绪。
2、启发幼儿想象
高兴时，大脑会是什么样子呢?
生气时，大脑会是什么样子呢?
3、引导幼儿把自己的想象和心情用喜欢的绘画形式表现出来。
在绘画过程中，不强调技能技巧的要求，支持幼儿富有个性、创造性地表达自己真实的内心情感。
4、在活动中引导幼儿感受其他小朋友的作品
与同伴相互倾诉不同的心情，相互理解，一起想办法去帮助和关心他人。
幼儿园表情教案，我们日常生活中会用到很多表情，开心与不开心，或是伤心哭泣，或是无表情，各种各样的表情表达了我们各种各样的情绪，我们要学会通过表情来控制自己的情绪。
教学方案的模板篇4
一、教学目标
1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。
2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美
3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。
二、教学准备
学生准备：字典
教师准备：多媒体课件
三、教学时间：两课时
第一课时
四、教学过程：
(一)激趣导入，板书课题
孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。
(二)初读感知，自主识字
1、借助字典，自读词语。
2、检查自主识字情况：
(1)出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。
(2)交流难认难读的生字。
预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。
预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。
预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。
(3)巩固认读生字。
指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读
提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。
(三)理解词语，感受秋色之美
1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面?
2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面?
3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。
4、 欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。(出示词语)谁再来读?
5、你看这个词谁能读?(出示：天高云淡)指导读出词语韵律美。
你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美!用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好!谁来读?(出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实)
6、这么美的景色你知道是什么季节的吗?(秋天)这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗?(金秋时节)孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢!(出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美)刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美!来，同桌两个人先互相读一读练一练吧!一会再来读!我们一起读!
(四)理解词语，感受秋天的丰收
1、学生读词语，提出质疑。
刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词!课文中还有其他的词语呢!一起读!(出示其他词语)这些词语中你有不懂的吗?
2、 出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。
预设一：叠翠流金
(1)教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了!
(2)借助查字典理解“翠”的意思。(绿色)
(3)借助图片，指导朗读。(出示图片)你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊!带着这样的感受谁再来读这个词?
(4)感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的?变成金黄色说明什么啊?(成熟了)
景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜!带着这样的感受，再来读一读这些词语吧!(出示整篇词语，指名配乐读)
(五)指导写字
1、出示要写的字，交流。
2、教师示范写，学生观察。
3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。(古筝配乐)
(六)总结拓展
秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧!课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流!
教学方案的模板篇5
活动目标
引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。
知道种子的用途，发展幼儿初步的观察比较和积极思考的意识。
幼儿可以用完整的普通话进行交流。
提高幼儿思维的敏捷性。
活动过程
1.展示教师准备的种子，让幼儿自由观察。
提问：你能说出这些种子的名字吗?
识别有困难的种子可参看图标。
2.教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。
(1)教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。
(2)让幼儿想一想还能怎样分(鼓励幼儿相互议论)。
提问：你是用什么方法来分的?还可以用哪些方法?
(引导幼儿发现可以按种子的大小、颜色、形状来分类。)
幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。
幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起(比较大)，苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起(比较小)。
幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起(是圆的)，把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起(有点尖)。
3.师：你知道种子有什么用处吗?
幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。
幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……
教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃;种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。
评析：教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点，及时调整活动方案，满足幼儿的认知需求。
活动反思
关于种子，按照传统教学内容，通常安排在大班进行，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。
活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣，发掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比，对孩子、对教师都会是自然的，毫无压力的。
教学方案的模板篇6
教学目标：
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学流程：
一、教学第一段
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么?
?出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦!
自由练读，指名读
正音：倒影，齐读，指名读
谁有发现?【显红：大月亮】，你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?
这么美的大月亮谁来读?指名读1，齐读
这么美的景色赶紧把它背下来吧!
2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题，读题
二、初读课文
1.赶紧再去读读课文吧!
2.读完交流，这个故事有趣在哪儿?
3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
?教师巡逻时，随机用ipad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪!”
“你是谁?你在哪儿?”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”
?出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫?
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字?
?显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思!
?出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗?
“你是谁?你在哪儿?”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!
玩回声：谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!
前后桌练习，指名同桌展示
5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来!”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩
练习说话
6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
读句子，认识纹
积累：指纹、掌纹、皱纹
理解一圈圈波纹(生画)，看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框
圈出动词
看谁记得快
选择动词填一填
圈出青蛙妈妈的动作词
三、儿歌复现
1.【出示儿歌】拍手读
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀!
我说话，谁学理?
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊!
2.写字：影倒游
写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上
魔法圈：三撇有一定的距离
范写：影
倒游：左中右结构
倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短
游：左低右高三点水在一条弧线上
儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生写：头正身直脚放平一拳
?师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】
4.互动评议。
(1)字写正确，奖一颗星。
(2)写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
(3)整洁美观，奖一颗星。
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