好的教学计划会让领导和同事对你刮目相看，实用优秀的教学计划是人人梦寐以求的，九九范本网小编今天就为您带来了幼儿园识字教学计划5篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园识字教学计划篇1
苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”由此可见，早期阅读对幼儿一生的重要性。而识字是幼儿早期阅读的基础。幼儿进入大班，对文字的兴趣越来越浓，幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时教学往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教学工作中对幼儿识字教学做了一些探索。
一、创设识字环境，利用活动室区角，让幼儿主动识字
区角活动是幼儿最喜欢的活动之一，每次区角活动，幼儿总是快乐参与，活动结束迟迟不愿离开。我利用这一点，在每个区角都贴上汉字，并把区角游戏规则用图画和简单的汉字表示。在每次活动前，先询问幼儿活动区名称和游戏规则，答对的幼儿率先参加，这样就能激发幼儿对汉字学习的兴趣，总有幼儿围着老师问规则中的汉字怎样读。
二、利用绘图和观看视频教学，调动幼儿多种感官识字
汉字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用图画表示，幼儿看后都能记住，为了加强幼儿记忆，我从网上下载幼儿识字视频，让幼儿多次观看，然后利用绘画课，引导幼儿把汉字对应的图像画出来，通过看一看、想一想、画一画，幼儿就会加深对字的认知。
三、制作生字卡片
引导幼儿自己制作生字卡片，幼儿在家中找一些纸板，我把学习的生字打印出来，指导幼儿贴在纸板上，制成生字卡片。并且让幼儿比一比，看谁制得多。幼儿自己动手，不但把枯燥的生字学习变为有趣的手工操作，激发了幼儿学习的兴趣，而且加深了对绳子的记忆。
四、生活中识字，幼儿园里交流
生活中处处都有孩子识字的情景和教材。家长常带孩子去超市，路边的广告和超市商品包装袋上有好多汉字，我嘱咐幼儿买回来后把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，把上面的字学会，到幼儿园后和小朋友交流，当小老师教会其他小朋友。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，幼儿都乐此不疲，学会了很多汉字，而且养成了随时留意周围事物、学习生字的好习惯，培养了幼儿自主识字的能力。
五、归类识字
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字，是教学识字的好方法，能够取得短时间大量识字的效果。如，我利用儿歌《称呼歌》教学各种称呼，幼儿学习的兴趣很高。教学蔬菜的名字，教学前，我把幼儿领到伙房先观察蔬菜，教学时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，幼儿熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再观察蔬菜。有实物看，就能提起幼儿的兴趣。直观演示法识字，幼儿的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
六、阅读识字
“读书破万卷，下笔如有神”。可见，多读书、多阅读能提高汉语水平。幼儿一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会全神贯注去阅读。我采用的方法是让幼儿听故事，说故事，读故事。故事人人爱听，幼儿因为识字少，自己不能阅读，开始只能采用听故事的方法。首先，我选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让幼儿一边听，一边回答问题。接下来，引导幼儿复述故事，最后，鼓励幼儿互相讲故事，回家讲给家长听。不知不觉，幼儿就产生了自己读故事的愿望，再精选一些小故事，适时地和幼儿一起阅读，读故事的过程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼儿就会无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。幼儿就会爱上阅读，变要我读为我要读，读的越多，认识的字就越多。
七、游戏巩固识字
幼儿识字特点是学得快，忘得也快，所以必须及时巩固。教学中，我创设丰富多彩的游戏活动，让幼儿一边学习，一边巩固，取得了很好的效果。
1、钓鱼识字。把幼儿制作的生字卡片放在地上，用渔竿去钓，谁钓到并读出卡片上的`字，就得到一个卡片。
2、猜谜识字。教学中，我根据字形编写一些字谜。如，人在草木中（茶），一个字，千张口（舌）。通过猜字谜，不仅能激发幼儿学习的积极性，还能发展幼儿的想象力和表达能力。
3、找朋友。汉字中有很多合体字，如，明、林、全、村、鸡、鹅等，幼儿拿着简单的字，互相找朋友，合成一个字，就会加深幼儿对字形的认知。
总之，兴趣是最好的老师，教学识字的方法有很多，激发幼儿学习的兴趣，就会收到事半功倍的效果。
幼儿园识字教学计划篇2
一，学生基本情况分析
通过一个月的识字教学，在师生的共同努力下，大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学突破50大关，李梓睿也突破40大关，这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小，字学认读能力较差，需及时复习才能巩固所学的生字，在这里值得表扬的是李梓睿同学，他在11月份的识字课上表现非常出色，上课非常认真，识字积极主动，由原来的10个字变成了现在的.40多个，实为难能可贵。
二，目的要求
老师根据小朋友闷得实际情况，布置和设计每节课，创造生动活泼的教学情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，要求三位小同学对所学的的字会读、会认，能组词，并认识部分偏旁部首，为小同学认字打下扎实基础。
三，教学进度
鉴于张零予小同学领会能力强，老师计划加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上突破140字，赵心境、李梓睿突破60字大关。
四，近期识字课教学计划
针对张零予、赵心境、李梓睿三位小同学的具体情况，现在制定如下：
1、老师计划每次课对以往认识得字及时进行复习巩固，以便三位小同学能够彻底掌握。
2、打算用两节课复习巩固以往认识的字。
3、每个月月底进行测验。
4、每周周五对本周所识的字进行复习汇总。
总之，老师将一如既往地带领三位小朋友攻克识字的难关，让三位小朋友认识更多的字。
幼儿园识字教学计划篇3
学前班数学教育的主要任务是教师通过组织三位小同学开展丰富的活动来拓展，整理其在生活中获得的有关数学方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养小同学们对数学的兴趣和初步运用数学知识认识事物的能力，为入小学打好必要的基础。
一、教材分析
通过数学活动，培养小同学们的认识能力，通过提供充分的条件，为三位小同学设计多种活动引导他们运用各种感官观察和了解数与数的相互联系，从而培养他们发现问题，提出问题、解决问题的能力。学前班数学教育的内容主要有分类、数的分解、排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4内的加减，（20以内的加法、减法、连加连减及加减混合，由于对三位小同学而言，有一定的难度，老师建议重点讲解暂时不将新课）有关的几何形体和事物的时间（如认识钟表）、空间关系的`粗浅知识以及简单的测量活动等。
二、教学目的要求
1、在教学过程中，小同学们在老师的引导下能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确地进行加减运算。
2、在活动中培养学生的多种能力：观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。
三、学生基本情况分析
由于来园学习时间及入园前的基础存在差异，孟凡越和常心怡两位小同学的数学基础与张零予相比要强些，所以老师准备对张零予同学在教学进度上稍微放慢一点，以便其能跟上前两位小同学，总之老师因材施教带领三位小同学认真开展数学活动，使每个孩子都来原来的基础上有所进步。
四、教学措施
学前班数学学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象、比较、分析等内在的思维活动，所以数学教学活动中老师准备让数学知识与三位小同学的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养三位小同学对数学的学习兴趣，并创造和提供一定条件帮助他们合理的运用所掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。
五、综合计划
帮助并引导三位小同学自己动手制作三角形、椭圆形、梯形等。
幼儿园识字教学计划篇4
活动目标：
1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。
3、愿意参与科学认读活动，体验活动的乐趣。
活动准备：
幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。
活动过程：
一、出示图片，认读汉字。
“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀？”（幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读）
“那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？(认读汉字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。
二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。
1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家？是怎么说的？
2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。
3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家？
为什么说绿色的草原是羊群的家？
为什么说密密的.森林是蘑菇的家？
为什么说广阔的天空是大雁的家？
4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。
5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。
6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。
三、教师组织幼儿仿编诗歌。
1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海？教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。
2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。
幼儿园识字教学计划篇5
设计理念
1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。
2．课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。
3.学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
4．识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
教材分析
?比一比》选编目的：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。
?自选商场》选编目的:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
?菜园里》选编目的：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
?日月明》选编目的：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
总体构想
整个单元的教学分为五个模块：
模块一：激趣识字。创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。
模块二：归类识字。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。
模块三：巩固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。
模块四：实践识字。创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。
模块五：绘本阅读。
实施说明
这个教学设计注重了整体性，从识字的激趣到归类、巩固再至课外的拓展，各个模块之间有着必然的联系，生字在各个模块以不同的训练目的重复出现，符合学生的认知规律，使教学更显实效。
学习目标
1.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.了解课文内容，体会文中情感。
4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
模块一：激趣识字
（1课时）
教学流程
通过多媒体课件创设超市、农家小院、菜园等情境，并出示相应的事物名称，激发学生识字的兴趣。
板块设计
板块一：激趣导入
多媒体出示商场的招牌，内部井然有序的商品及老师在商场购物的录像，引导学生观察：这是什么地方？是怎么知道的？
?设计说明：运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。】
板块二：自主识字
情境一：自选商场
出示商场中物品的录像特写及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等。并鼓励学生用相应的量词表述。教师提出问题“同学们见过这些蔬菜和水果是怎样生长的吗？现在老师就带着大家一起去农村看看吧！”
情境二：走进农村
出示课件果园、菜园。教师用生动的语言描述美丽的农村风光，出示水果、蔬菜特写及名称，由学生认读、猜读。如，苹果、梨、枣、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓励学生用相应的量词进行表述，带着喜爱的情感对事物的特点进行生动的描述和赞美，如“一个红红的苹果”、“紫得发亮的茄子”等。
?设计说明：教师激情的导游和课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。】
模块二：归类识字
（3课时）
教学流程
打破课与课之间的界限，把本单元的生字以词语的形式出现，鼓励学生自主认读、互教，整理不认识及难记的生字。由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。
板块一：自主认读
1．分发本单元含有生字的'词语单，将自己不认识的生字圈画出来。
2．小组内互读互教。
?设计说明：这个环节的设置主要是让学生对不认识的字做初步的自主学习，在教师没有传授识字方法之前，充分发挥学生的创新力量。一年级的孩子喜欢用故事的方式来认读生字，教师可以充分利用这一点，让学生认读生字的过程不再枯燥乏味。】
板块二：引领识字
经过小组交流后，整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。
1.形声字。“猫”字是左右结构，左形右声。左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。“苹”字上下结构，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。
2.会意字。“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料——竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。“鲜”字左右结构，鱼和羊分别代表的是两种食物，在古人看来这两种食物是非常鲜美的，因此把两种食物放在一起就读“xiān”。
3.象形字。“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。
?设计说明：本单元的《日月明》一课中的生字都是会意字，其余三课中的生字也大部分都是形声字和象形字，在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。】
板块三：合作识字
1.小组交流。学生静下心来认真思考自己不会的字可以用哪种方法识记，组内交流。
2.班内汇报。由每个小组选出自己最满意的识记方法汇报交流。如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字结构，引导学生思考还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。
?设计说明：学生通过老师对典型字的字形分析来认读其它生字，通过自己的思考可以认读生字甚至是猜出生字的意思，可以激发学生的识字兴趣，感悟汉字文化，积累语言。也可以在拓展中渗透人文性，讲给同桌听，可以使学生获得成功的快乐，从而更愿意去识字。】
板块四：复习生字
1．去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，读的越多，获得同学的掌声就越大。
2．开展游戏识字，如“识字迷宫”、“登高山，抢红旗”等。
3．举出实物说量词。
?设计说明：学生在掌握新字之后，还要不断的巩固，在游戏中训练对生字的熟练度，在游戏中体会识字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】
模块三：巩固识字
（3课时）
教学流程
以《菜园里》为切入点，学生自读读通课文，朗读汇报，交流感受。学生用同样的方法学习汇报另外三篇。以生字宝宝住新房为情境，快乐书写。
板块一：引领感悟
一、情境导入
1．出示课文插图课件，看看这个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜实物，让学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜欢的一种蔬菜。
2．激情导入：同学们都说得非常好，每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。
二、诵读儿歌
1．出示儿歌（不含拼音，生字红色）。要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。
2．播放童声录音。
3．自己练读，组内交流、正音，评议。
4．班内展示读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
三、美读成诵
1．学生自告奋勇读自己最喜欢的蔬菜。
相机出示相应动画课件，帮助学生理解感兴趣的问题，激发学生美读的欲望。
如：读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可相机拓展园地四中“越……越……”的句式。读“萝卜”一句时，出示课件，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地有趣与可爱。出示五颜六色、光泽诱人菜园全景图又为“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”的朗读做了更好的情感铺垫。
2．自己练读，小组内交流，可配上动作、表情。
3．小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4．全班边表演边诵读。
四、巩固生字
1．（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）“小朋友都这么喜欢蔬菜，那摘些回家吧！不过，南瓜娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？”学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。比赛优胜组，老师奖励一朵小红花。
2．书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准的小组为优胜。）
3．完成“画画连连”一题。（以小组全体成员做得既快又正确的为优胜小组。）
五、总结学习方法：
自读——合作读通——借助图画理解、美读——巩固生字。
?设计说明：不同层次的朗读，要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，培养了学生的语感及合作能力。同时又为下面的学习提供了一个例子，使学生学习的过程及任务更明确，使教学收到事半功倍的效果。】
板块二：学习探究
一、明确学习任务
1．自读其它三篇课文。要求读准、读顺，划出不会读的字，向同桌请教。
2．组内交流、正音，评议。
3．结合插图,美读自己最喜欢的句子，选择自己喜欢的方法朗读韵文。
4．小组交流评价。
二、合作学习
鼓励各小组采用自己喜欢的形式学习。鼓励配上动作、表情表演朗读。
三、交流反馈
1．检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色），师有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展示。
相机正音，易错的字有货架、食品、收款、灭、群、黄、杏、苹、红、鸭子等。教师范读，指导读好《自选商场》中长句中间的停顿。如：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
2．美读展示
个别朗读，美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。
相机出示课件,指导朗读：
如：《比一比》利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
播放老师办公室的录象。把看到的东西用“一（）”来说一说。纠正学生用错的量词，例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子”。
再如：《自选商场》进一步指导读好自然停顿，并通过范读、指导，把自选商场的商品多、买东西方便的特点表现出来。
?日月明》除了鼓励读出韵文的节奏，还可引导学生结合课后“读读想想”或积累续编儿歌。
四、巩固生字
1．创设果园丰收情境，把带有生字的果子词语打乱顺序，让学生轮读，读对了，果子就会自动装进框里，运给四川灾区的小朋友。比赛优胜组，老师奖励一朵小红花。
2．课后的“我会说”“我会读”。(以人人会读，读得准的小组为优胜。)
?设计说明：该板块根据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字。探究性的学习方式注重了学生的主体地位，在教师的点拨下，学生通过自主活动完成任务。】
板块三：快乐书写
一、观察生字宝宝的新房，试写感悟。
二、以课为单位，交流自己的发现，探究字的写法
三、班内反馈，小组汇报最了不起的发现。
师相机指导个别字的书写
如：“风”。课件展示“风”，显红风字框，启发学生思考：风字框像哪个字?(课件出示：几)它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。）引导学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，观察风字框里面的部分，像柳叶轻拂，最后一笔是长点。鼓励学生写出字的感觉。
教师在田字格里范写。，然后让学生自己描红、体会。
再如：“心”。指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“卧钩”是新笔画，可先启发学生形象记一记，它像什么呢？一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
四、设置古典音乐背景，书写本单元生字。师巡视，纠正不良的书写姿势。
五、引导欣赏
1．自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。
2．组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。
3．集体欣赏。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
?设计说明：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。引导学生看范字、描红，感知感悟。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；相机示范指导，使教师的指导更有针对性和实效性。】
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